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Ao pensar em Educação Física na escola, a maioria das pessoas lembra-se de alguma modalidade esportiva, como futebol, basquete, handebol, vôlei etc. Porém, a disciplina tem vários outros objetivos na área da Educação. Hoje, na faculdade, existe essa separação, distinguindo a Licenciatura em Educação Física, para quem irá dar aulas em escolas; e Bacharelado, voltado àqueles que pretendem trabalhar com esportes.

Para a professora de Educação Física Vania Maria Cavallari, especialista em recreação e lazer, psicomotricidade e jogos cooperativos, uma das intenções na Educação Física Escolar é mostrar como a criança pode chegar a ser um atleta, mas isso não quer dizer que seja o único objetivo da disciplina, pois, como está inserida no contexto educacional, deve ter seu olhar voltado para a educação global do aluno.

"A Educação Física é uma atividade ampla, onde se trabalha, desde pequeno, o movimento, aumentando o repertório motor, porque o movimento é aprendido, é cognição, a criança não nasce andando, ela aprende a andar, é preciso usar o raciocínio, a inteligência", conta Vania.

Na Educação Infantil, por exemplo, dever-se-ia dar um enfoque maior à brincadeira, porque o lúdico está muito presente na realidade da criança. Os profissionais ainda têm certa dificuldade em trabalhar dessa forma até mesmo por causa dos pais, que pensam que uma escola que brinca não está ensinando. "Os pais acham que isso não é sério por causa da própria conotação da palavra 'brincadeira', dada pela nossa cultura. Mas brincar é muito sério. Com a brincadeira, o professor conquista a criança, porque é exatamente aquilo que ela gosta de fazer, e, desta forma, o aluno volta para a escola com prazer. Você só faz alguma coisa satisfatoriamente se tiver prazer", conta a professora.

Se bem orientado na Educação Física, o aluno obtém conhecimento do próprio corpo, que é o seu melhor equipamento, e adquire condição de trabalhar consigo próprio, em equilíbrio, tornando-se um adulto produtivo.

A Educação Física, como parte do contexto da instituição de ensino, não precisa, obrigatoriamente, ser ministrada apenas na quadras. Pode e deve ser trabalhada de maneira interdisciplinar, integrando os conteúdos que são tratados na sala de aula. Se os professores mantêm um diálogo, informando-se mutuamente sobre o conteúdo que está sendo trabalhado nas diversas disciplinas, existe a possibilidade deste trabalho interdisciplinar acontecer. Um desenho na aula de Arte, por exemplo, tem uma conotação, mas o mesmo desenho para a Educação Física traz outras possibilidades, porque se pode avaliar a coordenação fina, observada no trabalho da mão.

Na área de modalidades esportivas, a escola é o local onde se detectam as habilidades da criança. Não é um lugar de treinamento, mas sim, de orientação. Quando são detectadas as habilidades, o professor encaminha o aluno para treinamento em um local especializado, com todo o suporte necessário para o desenvolvimento daquele atleta. Essa seria a maneira ideal, pois o aluno iria trabalhar todas as suas habilidades na escola e, depois, saberia qual é a que mais gosta.

"O professor de Educação Física tem competência para descobrir isso. Mesmo se a escola não oferece aulas de judô, por exemplo, pelo porte físico, pela estrutura do aluno, o professor pode perceber", diz Vania. "Se o aluno se destaca em determinada modalidade, vamos encaminhar para um treinamento profissional. E não o contrário, o menino começou a andar e o pai já coloca numa escolinha de futebol, onde ele não sabe nem amarrar o tênis".

Segundo Vania, o professor de Educação Física deve orientar na alimentação, informar que a pessoa precisa comer de maneira correta para gozar de uma boa qualidade de vida, mostrar que o aluno precisa praticar hábitos saudáveis e ter higiene. Porém, muitas vezes, isso não acontece, e a prática esportiva acaba ficando mais relacionada à estética do que à saúde, e esse conceito está deturpado. Se o professor orientasse o educando na Educação Básica de tal forma que ele tivesse o esclarecimento sobre todas essas questões do organismo, ele iria perceber que se adquire um corpo saudável sem tanta "malhação", um termo utilizado de maneira equivocada, já que traz implícito o significado de machucar, um contra-senso para a Educação Física.

Outro ponto que deve ser observado pelos professores da disciplina é o conceito de competição, pois o esporte precisa se desvincular dessa conotação. Os campeonatos interescolas e torneios esportivos, às vezes, acabam exigindo muito dos alunos, que têm a competição e a rivalidade exacerbadas. Cobrar dos alunos um desempenho de alto nível requer uma série de providências: o trabalho precisa ser acompanhado por bons profissionais, contar com boas estruturas e deve-se manter uma equipe completa, com médico, fisioterapeuta e psicólogo diuturnamente. "Muitas escolas não oferecem isso. Ou seja, exigem do aluno como se ele fosse um atleta, mas na hora de oferecer-lhe uma estrutura adequada, essas escolas não têm", adverte a professora.

Vania acredita que a instituição de ensino deve oferecer uma educação voltada para a realidade do cotidiano dos alunos. Dessa forma, a Educação Física Escolar poderia dar maior importância na implantação de jogos cooperativos, pois o mercado de trabalho segue a mesma tendência, estimulando a solidariedade, o espírito de grupo, a cooperação. "Muitas empresas de grande porte fazem a seleção de seus funcionários por intermédio dessa alternativa, que não é ensinada em muitas escolas. Perceba como a escola não compartilha da realidade do mercado de trabalho", adverte.

A aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde que a criança passa a ter contato com o mundo. Na interação com o meio social e físico a criança passa a se desenvolver de forma mais abrangente e eficiente. Isso significa que a partir do envolvimento com seu meio social são desencadeados diversos processos internos de desenvolvimento que permitirão um novo patamar de desenvolvimento.

A criança, por meio da observação, imitação e experimentação das instruções recebidas de pessoas mais experientes, vivencia diversas experiências físicas e culturais, construindo, dessa forma, um conhecimento a respeito do mundo que a cerca. 

Luis Guilherme Martins Núcleo de Fotografia UCB Captura

Para que esses conceitos sejam desenvolvidos e incutidos no aprendiz, o meio ambiente tem que ser desafiador, exigente, para poder sempre estimular o intelecto e a ação motora desta pessoa. No entanto, não basta apenas oferecer estímulos para que a criança se desenvolva normalmente, a eficácia da estimulação depende também do contexto afetivo em que esse estímulo se insere, essa ação está diretamente ligada ao relacionamento entre o estimulador e a criança. Portanto, o papel da escola no âmbito educacional deve ser o de sistematizar esses estímulos, envolvendo-os em um clima afetivo que serve para transmitir valores, atitudes e conhecimentos que visam o desenvolvimento integral do ser humano.

O Papel da Educação Física no Desenvolvimento Humano

O principal instrumento da educação física é o movimento, por ser o denominador comum de diversos campos sensoriais. O desenvolvimento do ser humano se dá a partir da integração entre a motricidade, a emoção e o pensamento.

No caso específico da educação física, o profissional dessa área possui ferramentas valiosas para provocar estímulos que levem a esse desenvolvimento de forma bastante prazerosa: a brincadeira, o jogo e o esporte.

A partir da brincadeira e do jogo, a criança utiliza a imaginação que "é um modo de funcionamento psicológico especificamente humano, que não está presente nos animais nem na criança muito pequena" (Rego, 1995, p.81).

A partir da utilização da imaginação, a criança deixa de levar em conta as características reais do objeto, se detendo no significado determinado pela brincadeira.

"Mesmo havendo uma significativa distância entre o comportamento na vida real e o comportamento no brinquedo, a atuação no mundo imaginário e o estabelecimento de regras a serem seguidas criam uma zona de desenvolvimento proximal, na medida em que impulsionam conceitos e processos em desenvolvimento" (Rego, 1995, p. 83)

Esse impulso dado aos "conceitos e processos de desenvolvimento" deverá ser fornecido pela educação física ao propiciar jogos e brincadeiras que, intencionalmente, estimulem a imaginação e a criatividade. Além disso, o processo de desenvolvimento dos indivíduos tem relação direta com o seu ambiente sócio-cultural e eles não se desenvolveriam plenamente sem o suporte de outros indivíduos da mesma espécie.

Dessa forma, percebe-se que a escola, e neste caso específico a educação física, tem um papel fundamental no aprendizado e conseqüentemente no desenvolvimento dos indivíduos, desde que estabeleça situações desafiadoras para seus alunos.

A interferência de outras pessoas (professor e outros alunos) é fundamental para o desenvolvimento do indivíduo. O papel do professor deve ser o de interventor intencional, estimulando o aluno a progredir em seus conhecimentos e habilidades através de propostas desafiadoras que o leve a buscar soluções, por intermédio da sua própria vivência e das relações interpessoais. Isto não deve significar uma educação autoritária, mas sim, uma educação que possibilite ao aluno, por meio de estratégias estabelecidas pelo professor, construir o seu próprio conhecimento, com a reestruturação e reelaboração dos significados que são transmitidos ao indivíduo pelo seu meio sócio-cultural.

Luis Guilherme Martins Núcleo de Fotografia UCB Captura

Qualquer processo de ensino para ser eficiente deve levar em conta o nível de desenvolvimento real da criança e o seu nível de desenvolvimento potencial adequado a sua faixa etária, conhecimentos e habilidades que já possui.

O profissional de educação física ao trabalhar na educação infantil deve conhecer os estágios do desenvolvimento dessa fase, para proporcionar os estímulos adequados a cada etapa. Agindo dessa forma, o desenvolvimento será mais harmônico no campo motor, cognitivo e afetivo-social, trabalhando assim, o ser na sua forma integral. 

A evolução infantil obedece a uma seqüência motora, cognitiva, e afetiva-social que ocorrerá de forma mais lenta ou mais acelerada, de acordo com os estímulos recebidos. A criança entre de 1 ano e meio e os dois anos de idade age sem refletir. O ato precede o pensamento. A partir dessa fase, a criança já adquire duas funções importantíssimas: o andar e a linguagem. O pensamento passa a ser projetado no exterior pelos movimentos e pela linguagem. Isto permitirá uma maior participação na sua relação com o meio.  A ação da criança sobre o meio estimulará sua atividade mental. A partir daí, a criança começa a ter maior consciência sobre sua própria pessoa, iniciando a formação da sua auto-imagem. Em seguida, a criança vai iniciando a sua vida social ao formar pequenos grupos, porém ocorre uma troca constante de amizades e de grupos (escola, clubes,etc.). Esse intercâmbio social é essencial, pois leva a criança a se adaptar a diferentes papéis, reconhecendo-se como pessoa. 

Nesse sentido, cada fase de desenvolvimento infantil tem suas próprias características, portanto, exige estudos aprofundados sobre os métodos pedagógicos, as qualidades dos estímulos fornecidos e a atuação intencional do profissional na aula de educação física. O professor deve levar em conta a peculiaridade de cada fase pela qual o aluno passa, as particularidades de cada jogo, brincadeira ou esporte que possam auxiliar o educando no seu desenvolvimento integral. 

Pela importância que a infância representa na formação da personalidade do indivíduo, esses estudos devem estar respaldados por uma "práxis" pedagógica que leve a uma organização didática, modificando a visão de aulas de educação física de embasamentos estritamente empíricos, para uma visão mais científica, evitando-se um choque entre teoria e prática  o que poderá refletir negativamente na formação de nossos jovens.